Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Детловская средняя общеобразовательная школа № 12   

Рассмотрено на заседании
Руководитель ШМО
 _______________
         (подпись)
Протокол № ____
от «__» ____201__ г.
	
Согласовано:
Зам. директора по УВР
МКОУ Детловская  СОШ № 12
_________ Станкова М.Х.	                                                                                                    Утверждено:
                Директор МКОУ 
Детловской СОШ №12
______Л.И. Добрачева
                Приказ № _____
                    от «__»____201__ г.	

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 
по курсу «Английский язык» для 5 - 9 классов.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    											

															Учителя Станковой М.Х 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

                                                                                                 
	Планируемые результаты изучения учебного предмета «Английский язык»	
	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	
Коммуникативные умения	
Говорение. Диалогическая речь	
Ученик (выпускник)
научится:	· вести диалог
(диалог   –    расспрос,
диалог  побуждение   к
действию) в стандартных
ситуациях
неофициального
общения    в    рамках
освоенной     тематики,
соблюдая          нормы
речевого         этикета,
принятые    в    стране
изучаемого языка.	· вести   диалог
(диалог – расспрос, диалог
побуждение к действию) в
стандартных    ситуациях
неофициального общения
в    рамках    освоенной
тематики,        соблюдая
нормы речевого этикета,
принятые     в     стране
изучаемого языка.	· вести       диалог
(диалог этикетного характера,
диалог – расспрос, диалог
побуждение   к   действию;
комбинированный диалог) в
стандартных        ситуациях
неофициального общения в
рамках освоенной тематики,
соблюдая   нормы   речевого
этикета, принятые в стране
изучаемого языка.	· вести     диалог
(диалог           этикетного
характера,     диалог     –
расспрос,             диалог
побуждение   к   действию;
комбинированный диалог) в
стандартных      ситуациях
неофициального общения в
рамках освоенной тематики,
соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в стране
изучаемого языка.	· вести     диалог
(диалог           этикетного
характера,     диалог     –
расспрос,             диалог
побуждение   к   действию;
комбинированный диалог) в
стандартных      ситуациях
неофициального общения в
рамках освоенной тематики,
соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в стране
изучаемого языка.	
Ученик получит
возможность
научиться:			-     вести     диалог-обмен
мнениями;	- брать и давать интервью;	- вести диалог-расспрос на
основе нелинейного текста
(таблицы, диаграммы и т.
д.).	
Говорение. Монологическая речь	
Ученик
научится:	· строить
связное монологическое
высказывание с опорой
на            зрительную
наглядность        и/или
вербальные        опоры
(ключевые слова, план,
вопросы)    в    рамках
освоенной тематики;
· описывать
события с опорой на
зрительную наглядность
и/или вербальную опору
(ключевые слова, план,
вопросы);	· строить
связное   монологическое
высказывание с опорой на
зрительную   наглядность
и/или вербальные опоры
(ключевые  слова,  план,
вопросы)     в     рамках
освоенной тематики;
· описывать
события  с  опорой  на
зрительную   наглядность
и/или вербальную опору
(ключевые  слова,  план,
вопросы);
· давать
краткую   характеристику
реальных     людей     и	· строить    связное
монологическое
высказывание с опорой на
зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые
слова,   план,   вопросы)   в
рамках освоенной тематики;
· описывать
события    с    опорой    на
зрительную наглядность и/или
вербальную опору (ключевые
слова, план, вопросы);
· давать    краткую
характеристику      реальных
людей    и    литературных
персонажей;	· давать  краткую
характеристику    реальных
людей    и    литературных
персонажей;
· передавать
основное        содержание
прочитанного    текста    с
опорой или без опоры на
текст, ключевые слова/ план/
вопросы;
· описывать
картинку/ фото с опорой или
без  опоры  на  ключевые
слова/ план/ вопросы.	· давать  краткую
характеристику    реальных
людей    и    литературных
персонажей;
· передавать
основное        содержание
прочитанного    текста    с
опорой или без опоры на
текст, ключевые слова/ план/
вопросы;
· описывать
картинку/ фото с опорой или
без  опоры  на  ключевые
слова/ план/ вопросы.	
		литературных
персонажей;				
Ученик  получит
возможность
научиться:		·    делать
сообщение на заданную
тему      на      основе
прочитанного;
·	·    комментировать
факты   из   прочитанного/
прослушанного       текста,
выражать                   и
аргументировать         свое
отношение к прочитанному/
прослушанному;	·    кратко
высказываться           без
предварительной
подготовки   на   заданную
тему в соответствии  с
предложенной    ситуацией
общения;	·    кратко
высказываться с опорой на
нелинейный           текст
(таблицы,       диаграммы,
расписание и т. п.);
кратко излагать
результаты выполненной
проектной работы.	
Аудирование	
Ученик
научится:	воспринимать на слух и
понимать       основное
содержание  несложных
аутентичных    текстов,
содержащих   некоторое
количество неизученных
языковых явлений;	воспринимать на слух и
понимать        основное
содержание    несложных
аутентичных      текстов,
содержащих    некоторое
количество  неизученных
языковых явлений;	воспринимать   на   слух   и
понимать            основное
содержание        несложных
аутентичных          текстов,
содержащих        некоторое
количество      неизученных
языковых явлений;	воспринимать на слух и
понимать
нужную/интересующую/
запрашиваемую
информацию в аутентичных
текстах, содержащих как
изученные языковые
явления, так и некоторое
количество неизученных
языковых явлений.	воспринимать  на  слух  и
понимать           основное
содержание      несложных
аутентичных        текстов,
содержащих       некоторое
количество     неизученных
языковых явлений;	
Ученик  получит
возможность
научиться:	· выделять
основную     тему     в
воспринимаемом на слух
тексте;	· выделять
основную      тему      в
воспринимаемом на слух
тексте;	· выделять
основную        тему        в
воспринимаемом   на   слух
тексте;	· использовать
контекстуальную        или
языковую    догадку    при
восприятии     на     слух
текстов,       содержащих
незнакомые слова.	· использовать
контекстуальную        или
языковую    догадку    при
восприятии     на     слух
текстов,       содержащих
незнакомые слова.	
Чтение	
Ученик
научится:	· читать      и
понимать       основное
содержание  несложных
аутентичных    текстов,
содержащие  отдельные
неизученные   языковые
явления;	· читать        и
понимать        основное
содержание    несложных
аутентичных      текстов,
содержащие    отдельные
неизученные    языковые
явления;	· читать и находить
в  несложных  аутентичных
текстах,           содержащих
отдельные       неизученные
языковые             явления,
нужную/интересующую/
запрашиваемую информацию,
представленную в явном и в
неявном виде;	читать     и     полностью
понимать         несложные
аутентичные         тексты,
построенные на изученном
языковом материале;	· выразительно
читать   вслух   небольшие
построенные на изученном
языковом         материале
аутентичные         тексты,
демонстрируя    понимание
прочитанного.

	
Ученик  получит
возможность		· устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь   фактов   и	· устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь     фактов     и	· восстанавливать
текст   из   разрозненных
абзацев      или      путем	· восстанавливать
текст   из   разрозненных
абзацев      или      путем	

научиться:		событий, изложенных в
несложном аутентичном
тексте;	событий,    изложенных    в
несложном     аутентичном
тексте;	добавления     выпущенных
фрагментов.	добавления     выпущенных
фрагментов.	
Письменная речь	
Ученик
научится:	· заполнять
анкеты  и  формуляры,
сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия,
пол,              возраст,
гражданство,
национальность, адрес и
т. д.);	· заполнять
анкеты   и   формуляры,
сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство,
национальность, адрес и т.
д.);
· писать
короткие поздравления с
днем рождения и другими
праздниками,             с
употреблением    формул
речевого          этикета,
принятых     в     стране
изучаемого         языка,
выражать       пожелания
(объемом   30–40   слов,
включая адрес);	· заполнять анкеты
и формуляры, сообщая о себе
основные   сведения   (имя,
фамилия,    пол,    возраст,
гражданство, национальность,
адрес и т. д.);
· писать   короткие
поздравления     с      днем
рождения      и      другими
праздниками,                 с
употреблением        формул
речевого этикета, принятых в
стране   изучаемого   языка,
выражать           пожелания
(объемом 30–40 слов, включая
адрес);	· писать    личное
письмо в ответ на письмо-
стимул   с   употреблением
формул речевого этикета,
принятых      в      стране
изучаемого языка: сообщать
краткие сведения о себе и
запрашивать   аналогичную
информацию о друге по
переписке;         выражать
благодарность,   извинения,
просьбу; давать совет и т. д.
(объемом   100–120   слов,
включая адрес);
· писать
небольшие      письменные
высказывания с опорой на
образец/ план.	· писать    личное
письмо в ответ на письмо-
стимул   с   употреблением
формул речевого этикета,
принятых      в      стране
изучаемого языка: сообщать
краткие сведения о себе и
запрашивать   аналогичную
информацию о друге по
переписке;         выражать
благодарность,   извинения,
просьбу; давать совет и т. д.
(объемом   100–120   слов,
включая адрес);
· писать
небольшие      письменные
высказывания с опорой на
образец/ план.	
Ученик  получит
возможность
научиться:		· делать
краткие    выписки    из
текста   с   целью   их
использования            в
собственных      устных
высказываниях;	· писать
электронное письмо (e-mail)
зарубежному другу в ответ
на    электронное    письмо-
стимул;	· составлять
план/ тезисы устного или
письменного сообщения;	· кратко излагать
в      письменном      виде
результаты      проектной
деятельности;
· писать
небольшое       письменное
высказывание с опорой на
нелинейный           текст
(таблицы, диаграммы и т.п.).	
Языковые навыки и средства оперирования ими	
Орфография и пунктуация	
Ученик
научится:	· правильно
писать изученные слова;
· правильно
ставить             знаки
препинания   в   конце
предложения:  точку  в
конце	· правильно
писать изученные слова;
· правильно
ставить знаки препинания
в конце   предложения: точку       в конце повествовательного 	· правильно писать
изученные слова;
· правильно ставить
знаки препинания в конце
предложения: точку в конце
повествовательного
предложения,	· правильно
писать изученные слова;
· правильно
ставить знаки препинания в
конце предложения: точку в
конце   повествовательного
предложения,	· правильно
писать изученные слова;
· правильно
ставить знаки препинания в
конце предложения: точку в
конце   повествовательного
предложения,
	
	повествовательного
предложения,
вопросительный знак в
конце   вопросительного
предложения,
восклицательный знак в
конце восклицательного
предложения;	предложения,
вопросительный  знак  в
конце    вопросительного
предложения,
восклицательный знак в
конце   восклицательного
предложения;	вопросительный знак в конце
вопросительного
предложения,
восклицательный знак в конце
восклицательного
предложения;	вопросительный   знак   в
конце      вопросительного
предложения,
восклицательный   знак   в
конце     восклицательного
предложения;
· расставлять     в
личном    письме    знаки
препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с
нормами,   принятыми   в
стране изучаемого языка.	вопросительный   знак   в
конце      вопросительного
предложения,
восклицательный   знак   в
конце     восклицательного
предложения;
· расставлять     в
личном    письме    знаки
препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с
нормами,   принятыми   в
стране изучаемого языка.	

	
Ученик  получит
возможность
научиться:	· сравнивать и
анализировать
буквосочетания
английского языка и их
транскрипцию.	· сравнивать  и
анализировать
буквосочетания
английского языка и их
транскрипцию.	· сравнивать      и
анализировать
буквосочетания  английского
языка и их транскрипцию.	· сравнивать     и
анализировать
буквосочетания английского
языка и их транскрипцию.	· сравнивать     и
анализировать
буквосочетания английского
языка и их транскрипцию.	

	
Фонетическая сторона речи		
Ученик
научится:	· различать на
слух и адекватно, без
фонематических ошибок,
ведущих     к     сбою
коммуникации,
произносить        слова
изучаемого
иностранного языка;
· соблюдать
правильное ударение в
изученных словах;	· различать   на
слух  и  адекватно,  без
фонематических ошибок,
ведущих      к      сбою
коммуникации,
произносить         слова
изучаемого иностранного
языка;
· соблюдать
правильное  ударение  в
изученных словах;	· различать на слух
и        адекватно,        без
фонематических      ошибок,
ведущих        к        сбою
коммуникации,   произносить
слова              изучаемого
иностранного языка;
· соблюдать
правильное    ударение    в
изученных словах;
· различать
коммуникативные       типы
предложений      по      их
интонации;	· различать     на
слух   и   адекватно,   без
фонематических    ошибок,
ведущих       к       сбою
коммуникации, произносить
слова             изучаемого
иностранного языка;
· соблюдать
правильное    ударение    в
изученных словах;
· различать
коммуникативные      типы
предложений     по     их
интонации;
· членить
предложение на смысловые
группы;	· различать     на
слух   и   адекватно,   без
фонематических    ошибок,
ведущих       к       сбою
коммуникации, произносить
слова             изучаемого
иностранного языка;
· соблюдать
правильное    ударение    в
изученных словах;
· различать
коммуникативные      типы
предложений     по     их
интонации;
· членить
предложение на смысловые
группы;
· адекватно,    без
ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить
фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных
особенностей	

	
					(побудительное
предложение;        общий,
специальный,
альтернативный            и
разделительный вопросы), в
том     числе,     соблюдая
правило          отсутствия
фразового    ударения    на
служебных словах.	

	
Ученик  получит
возможность
научиться:				· выражать
модальные         значения,
чувства    и    эмоции    с
помощью интонации;
· различать
британские и американские
варианты английского языка
в              прослушанных
высказываниях.	· выражать
модальные         значения,
чувства    и    эмоции    с
помощью интонации;
· различать
британские и американские
варианты английского языка
в              прослушанных
высказываниях.	

	
Лексическая сторона речи		
Ученик
научится:	· узнавать    в
письменном и звучащем
тексте         изученные
лексические    единицы
(слова,  словосочетания,
реплики-клише речевого
этикета), в том числе
многозначные в пределах
тематики       основной
школы;
· употреблять в
устной  и  письменной
речи  в  их  основном
значении      изученные
лексические    единицы
(слова,  словосочетания,
реплики-клише речевого
этикета), в том числе
многозначные,          в
пределах       тематики
основной    школы    в
соответствии с решаемой	· узнавать      в
письменном и звучащем
тексте          изученные
лексические      единицы
(слова,    словосочетания,
реплики-клише  речевого
этикета),  в  том  числе
многозначные в пределах
тематики        основной
школы;
· употреблять в
устной и письменной речи
в их основном значении
изученные    лексические
единицы            (слова,
словосочетания, реплики-
клише речевого этикета), в
том числе многозначные,
в    пределах    тематики
основной     школы     в
соответствии с решаемой
коммуникативной	· узнавать          в
письменном    и    звучащем
тексте изученные лексические
единицы                (слова,
словосочетания,     реплики-
клише речевого этикета), в
том числе многозначные в
пределах тематики основной
школы;
· употреблять      в
устной и письменной речи в
их     основном     значении
изученные        лексические
единицы                (слова,
словосочетания,     реплики-
клише речевого этикета), в
том числе многозначные, в
пределах тематики основной
школы   в   соответствии   с
решаемой  коммуникативной
задачей;
· соблюдать	· узнавать        в
письменном   и   звучащем
тексте             изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания,    реплики-
клише речевого этикета), в
том числе многозначные в
пределах тематики основной
школы;
· употреблять    в
устной и письменной речи в
их    основном    значении
изученные      лексические
единицы              (слова,
словосочетания,    реплики-
клише речевого этикета), в
том числе многозначные, в
пределах тематики основной
школы в соответствии  с
решаемой коммуникативной
задачей;
· соблюдать	· узнавать        в
письменном   и   звучащем
тексте             изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания,    реплики-
клише речевого этикета), в
том числе многозначные в
пределах тематики основной
школы;
· употреблять    в
устной и письменной речи в
их    основном    значении
изученные      лексические
единицы              (слова,
словосочетания,    реплики-
клише речевого этикета), в
том числе многозначные, в
пределах тематики основной
школы в соответствии  с
решаемой коммуникативной
задачей;
· соблюдать	

	

	коммуникативной
задачей;
‒ числительные
при помощи суффиксов -
teen, -ty; -th.	задачей;
‒ числительные
при помощи суффиксов -
teen, -ty; -th.

 
	существующие в английском
языке   нормы   лексической
сочетаемости;
‒ имена
существительные при помощи
суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-
tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -
ness, -ship, -ing;
‒ имена
прилагательные при помощи
аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -
al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -
able/ible, -less, -ive;
‒ наречия        при
помощи суффикса -ly;
‒ имена
существительные,       имена
прилагательные, наречия при
помощи        отрицательных
префиксов un-, im-/in-;
‒ числительные при
помощи суффиксов -teen, -ty; -
th.

	существующие             в
английском  языке  нормы
лексической сочетаемости;
· распознавать   и
образовывать   родственные
слова   с   использованием
словосложения и конверсии
в     пределах     тематики
основной      школы      в
соответствии  с  решаемой
коммуникативной задачей;
· распознавать   и
образовывать   родственные
слова   с   использованием
аффиксации   в   пределах
тематики основной школы в
соответствии  с  решаемой
коммуникативной задачей:
‒ глаголы      при
помощи аффиксов dis-, mis-,
re-, -ze/-ise;
‒ имена
существительные        при
помощи суффиксов -or/ -er, -
ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -
ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
‒ имена
прилагательные при помощи
аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -
al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -
able/ible, -less, -ive;
‒ наречия      при
помощи суффикса -ly;
‒ имена
существительные,     имена
прилагательные,    наречия
при помощи отрицательных
префиксов un-, im-/in-;
‒ числительные
при помощи суффиксов -
teen, -ty; -th.
	существующие             в
английском  языке  нормы
лексической сочетаемости;
· распознавать   и
образовывать   родственные
слова   с   использованием
словосложения и конверсии
в     пределах     тематики
основной      школы      в
соответствии  с  решаемой
коммуникативной задачей;
· распознавать   и
образовывать   родственные
слова   с   использованием
аффиксации   в   пределах
тематики основной школы в
соответствии  с  решаемой
коммуникативной задачей:
‒ глаголы      при
помощи аффиксов dis-, mis-,
re-, -ze/-ise;
‒ имена
существительные        при
помощи суффиксов -or/ -er, -
ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -
ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
‒ имена
прилагательные при помощи
аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -
al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -
able/ible, -less, -ive;
‒ наречия      при
помощи суффикса -ly;
‒ имена
существительные,     имена
прилагательные,    наречия
при помощи отрицательных
префиксов un-, im-/in-;
‒ числительные
при помощи суффиксов -
teen, -ty; -th.

	
Ученик получит возможность
научиться:		· распознавать  
и  употреблять в речи в
нескольких      значениях
многозначные       слова,
изученные   в   пределах
тематики       основной
школы;
· знать различия
между          явлениями
синонимии и антонимии;
употреблять    в    речи
изученные   синонимы   и
антонимы      адекватно
ситуации общения;
· распознавать
и  употреблять  в  речи
наиболее
распространенные
фразовые глаголы;	· распознавать  и
употреблять   в   речи   в
нескольких          значениях
многозначные           слова,
изученные     в     пределах
тематики основной школы;
· знать    различия
между явлениями синонимии и
антонимии; употреблять в
речи изученные синонимы и
антонимы          адекватно
ситуации общения;
· распознавать    и
употреблять в речи наиболее
распространенные фразовые
глаголы;
· распознавать
принадлежность    слов    к
частям речи по аффиксам;	· распознавать  и
употреблять   в   речи   в
нескольких         значениях
многозначные         слова,
изученные    в    пределах
тематики основной школы;
· знать   различия
между явлениями синонимии
и антонимии; употреблять
в речи изученные синонимы и
антонимы        адекватно
ситуации общения;
· распознавать  и
употреблять     в     речи
наиболее распространенные
фразовые глаголы;
· распознавать
принадлежность   слов   к
частям речи по аффиксам;
· распознавать  и
употреблять     в     речи
различные средства связи в
тексте для обеспечения его
целостности (firstly, to begin
with, however, as for me,
finally, at last, etc.);	· распознавать  и
употреблять   в   речи   в
нескольких         значениях
многозначные         слова,
изученные    в    пределах
тематики основной школы;
· знать   различия
между явлениями синонимии
и антонимии; употреблять
в речи изученные синонимы и
антонимы        адекватно
ситуации общения;
· распознавать  и
употреблять     в     речи
наиболее распространенные
фразовые глаголы;
· распознавать
принадлежность   слов   к
частям речи по аффиксам;
· распознавать  и
употреблять     в     речи
различные средства связи в
тексте для обеспечения его
целостности (firstly, to begin
with, however, as for me,
finally, at last, etc.);
· использовать
языковую догадку в процессе
чтения    и    аудирования
(догадываться о значении
незнакомых     слов     по
контексту, по сходству с
русским/ родным языком, по
словообразовательным
элементам.	

	
Грамматическая сторона речи		
Ученик
научится:	· оперировать
в процессе устного и
письменного    общения
основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной
конструкциями         и	· оперировать в
процессе    устного    и
письменного     общения
основными
синтаксическими
конструкциями           и	· оперировать      в
процессе      устного      и
письменного         общения
основными синтаксическими
конструкциями               и
морфологическими формами  в	· оперировать    в
процессе      устного      и
письменного        общения
основными  синтаксическими
конструкциями  и	· оперировать  в
процессе   устного    и
письменного общения
основными синтаксическими
конструкциями   и		

	конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
•	распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
•	распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
•	распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
•	распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
•	распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
•	распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
•	использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
•	распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
•	распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
•	распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
•	распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
•	распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
•	распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
•	распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
•	распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
•	распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
•	распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
	•	морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
•	распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
•	распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
•	распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
•	распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
•	распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
•	распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
•	использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
•	распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
•	распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
•	распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
•	распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
•	распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
•	распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
•	распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
•	распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
•	распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
•	распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
	•	морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
•	распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
•	распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
•	распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
•	распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
•	распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
•	распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
•	использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
•	распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
•	распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
•	распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
•	распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
•	распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
•	распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
•	распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
•	распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
•	распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
•	распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
•	распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
•	распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
 	•	морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
•	распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
•	распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
•	распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
•	распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
•	распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
•	распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
•	использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
•	распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
•	распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
•	распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
•	распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
•	распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
•	распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
•	распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
•	распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
•	распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
•	распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
•	распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
•	распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
	•	морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
•	распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
•	распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
•	распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
•	распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
•	распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
•	распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
•	использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
•	распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
•	распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
•	распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
•	распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
•	распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
•	распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
•	распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
•	распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
•	распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
•	распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
•	распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
•	распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
	
Ученик получит возможность научиться			· распознавать
сложноподчиненные
предложения
определительными с союзами
who, which, that;
· распознавать    и
употреблять      в      речи
предложения                 с
конструкциями as … as; not so
… as; either … or; neither …
nor;
· распознавать    и
употреблять      в      речи
определения,     выраженные
прилагательными,            в
правильном    порядке    их
следования;
•	· распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

употреблять в речи глаголы в формах  страдательного залога Future Si	распознавать
сложноподчиненные
предложения               с
придаточными: времени с
союзом since; цели с союзом
so that; условия с союзом
unless; определительными с
союзами who, which, that;
· распознавать  и
употреблять     в     речи
сложноподчиненные
предложения   с   союзами
whoever, whatever, however,
whenever;
· распознавать  и
употреблять     в     речи
предложения               с
конструкциями as … as; not
so … as; either … or; neither…. nor;
•	распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look/feel/be happy;
•	распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
•	распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
•	распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
•	распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

	•	распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
•	распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
•	распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
•	распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
•	распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
•	распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
•	распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
•	распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
•	распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
•	распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
•	распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
•	распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem)	
Социокультурные знания и умения	
Ученик
научится:	· употреблять в
устной  и  письменной
речи     в     ситуациях
формального            и
неформального общения
основные          нормы
речевого         этикета,
принятые   в   странах  изучаемого языка;	· употреблять в
устной  и  письменной
речи     в     ситуациях
формального            и
неформального общения
основные          нормы
речевого         этикета,
принятые   в   странах изучаемого языка;	· употреблять в
устной  и  письменной
речи     в     ситуациях
формального            и
неформального общения
основные          нормы
речевого         этикета,
принятые   в   странах изучаемого языка;	· употреблять в
устной  и  письменной
речи     в     ситуациях
формального            и
неформального общения
основные          нормы
речевого         этикета,
принятые   в   странах изучаемого языка;
· представлять
родную страну и культуру
на английском языке;
	· употреблять в
устной  и  письменной
речи     в     ситуациях
формального            и
неформального общения
основные          нормы
речевого         этикета,
принятые   в   странах изучаемого языка;
· представлять
родную страну и культуру
на английском языке;
· понимать
социокультурные    реалии
при чтении и аудировании в
рамках изученного материала.	
Ученик  получит
возможность
научиться:	находить сходство и
различие в традициях
родной страны и
страны/стран изучаемого языка.	находить сходство и
различие в традициях
родной страны и
страны/стран изучаемого языка.	· использовать
социокультурные реалии при
создании       устных       и
письменных высказываний;
· находить
сходство   и   различие   в
традициях родной страны и
страны/стран     изучаемого
языка.	· использовать
социокультурные реалии при
создании       устных       и
письменных высказываний;
· находить
сходство   и   различие   в
традициях родной страны и
страны/стран     изучаемого
языка.	· использовать
социокультурные реалии при
создании       устных       и
письменных высказываний;
· находить
сходство   и   различие   в
традициях родной страны и
страны/стран     изучаемого
языка.	
Компенсаторные умения	
Ученик
научится:	· выходить  из
положения при дефиците
языковых        средств:
использовать переспрос
при говорении.	· выходить  из
положения при дефиците
языковых        средств:
использовать переспрос
при говорении.	· выходить  из
положения при дефиците
языковых        средств:
использовать переспрос
при говорении.	· выходить  из
положения при дефиците
языковых        средств:
использовать переспрос
при говорении.	· выходить  из
положения при дефиците
языковых        средств:
использовать переспрос
при говорении.	
Ученик  получит
возможность
научиться:				· использовать
перифраз, синонимические и
антонимические   средства
при говорении;
· пользоваться языковой  и
контекстуальной  догадкой при аудировании и чтении.	· использовать
перифраз, синонимические и
антонимические   средства
при говорении;
· пользоваться языковой                    и контекстуальной  догадкой при аудировании и чтении.	

Содержание учебного предмета «Английский язык»	
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	
Предметное содержание речи	
Моя семья.
 Взаимоотношения в семье.
Свободное время. 
Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
 Школа. 
Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт              
Окружающий мир Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в сельской местности.
Средства массовой информации.
Средства массовой информации:  интернет.       
Страны изучаемого языка и родная страна.
Достопримечательности
Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи.
 Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
	Моя семья. 
Мой дом
Мои друзья. 
Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. 
Свободное время.
 Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода. 
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Спорт.
Школа. 
Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношения к ним. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии
 Мир профессий. Проблема выбора профессии
Окружающий мир 
 Погода.
Страны изучаемого языка и родная страна.
 Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.	Моя семья.
 Взаимоотношения в семье.
Мои друзья. 
Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. 
Свободное время. 
Досуг и увлечения 
Виды отдыха
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. 
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа. 
Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Окружающий мир Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/сельской местности
Страны изучаемого языка и родная страна Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. 	Моя семья.
 Взаимоотношения в семье.
Мои друзья. 
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. 
Свободное время. 
Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Школа. 
Школьная жизнь. Школьное образование.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт              
Страны изучаемого языка и родная страна Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи.
Достопримечательности.       	Моя семья
Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их разрешения 
Мои друзья. 
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе
Свободное время. 
Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
Школа. 
Школьная жизнь. Школьное образование
Выбор профессии
 Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. 
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт
 Окружающий мир Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Средства массовой информации
Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет. 
  Страны изучаемого языка и родная страна Страны, столицы, крупные города. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.            	
	
Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.  Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс).
 Монологическая речь  Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный /прослушанный текст и/ или вербальные опоры ключевые слова, план, вопросы). Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) Продолжительность монологического высказывания – 1,5минуты.  
Аудирование   
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов  с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.  Жанры текстов: информационные, научно-популярные.  Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.  Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.  Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 1 минут.   Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1минуты.  Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных  текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.  
Чтение  
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.  Жанры текстов: публицистические, художественные, прагматические.  Типы текстов: интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.  Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 350 слов.  Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 200 слов.  Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 300 слов.  Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.  Письменная речь  
Дальнейшее развитие  и совершенствование письменной речи, а именно умений:  
- заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию,  национальность, адрес);  
- написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 20 слов, включая адрес); 
- написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем либо), объем личного письма около 50-60 слов, включая адрес;  
- составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.  
- делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.	Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.  Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) Монологическая речь  Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием   основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы)  Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) Продолжительность монологического высказывания – 1,5минуты. 
 Аудирование
 Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов  с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.  Жанры текстов: прагматические, информационные, научнопопулярные.  Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.  Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.  Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.   Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.  Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных  текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. 
 Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.  Жанры текстов: публицистические, художественные. Типы текстов:статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.  Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.  Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 400 слов.  Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 300 слов.  Чтение с полным пониманием
осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 300 слов.  Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.  Письменная речь  
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:  
- заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);  
- написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 25 слов, включая адрес);  
- написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с высказывания в соответствии с коммуникативной задачей. 	Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.  Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) Монологическая речь  Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием   основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушан ный текст и/или вербальные опоры
опоры (ключевые слова, план, вопросы)  Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) Продолжительность монологического высказывания –1,5минуты.  Аудирование   Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов  с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.  Жанры текстов: прагматические, информационные, научнопопулярные.  Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.  Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и
иметь образовательную и воспитательную ценность.  Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.   Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.  Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием осуществляется на несложных аутентичных  текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. 
 Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой  информации, 
с полным пониманием.  Жанры текстов: публицистические, художественные. Типы текстов:статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.  Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.  Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных  текстах, содержащих наряду с изученными и
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.  Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.  Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 350 слов. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.  Письменная речь  Дальнейшее развитие  и совершенствование письменной речи, а именно умений:  
- заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);  - написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30 слов, включая адрес);   - - написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем либо), объем личного письма около 70-80 слов, 
 включая адрес;  
- составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.  - делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей	Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.  Объем диалога  до 4-5 реплик  (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.  Монологическая речь.  Совершенствование умений строить связные высказывания, с использованием   основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/ прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)  Объем монологического высказывания  до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.   
Аудирование   Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов  с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.  Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.  Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.  Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам  аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.  Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных  текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое 
количество незнакомых языковых явлений.  Чтение  
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.  Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.  Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.  Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу

школьников.  Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 600 слов.  Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.  Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 400 слов.  Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь  Дальнейшее развитие  и совершенствование письменной речи, а именно умений:  
- заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);  - написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 35 слов, включая адрес);  
- написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чемлибо), объем личного письма около 80-90 слов, включая адрес;  
- составление плана, тезисов устного/письменного
сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.  - делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.         	Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках
изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.  Объем диалога  до 4-5 реплик  (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.  Монологическая речь  Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием   основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)  Объем монологического высказывания  10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.   Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов  с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.  Жанры текстов: прагматические, информационные, научнопопулярные.  Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.  Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.  Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.   Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.  Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных  текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.  
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.  Жанры текстов: научнопопулярные, публицистические, художественные, прагматические.  Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.  Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.  Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.  Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.  Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.  Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.  Письменная речь  Дальнейшее развитие  и совершенствование письменной речи, а именно умений:  
- заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);  
- написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);  
- написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;  
- составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.  
- делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.	

Тема	Классы (кол-во часов)	
	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	
	
Моя семья

	25	7	3	2	 3	
Мои друзья		18	7	5	5	
Свободное время	13	23	14	22	17	
Здоровый образ жизни		13	7	8	8	
Спорт		3	5			
Школа	18	9	22	14	16	
Выбор профессии		12		5	7	
Путешествия	11			 5	 4	
Окружающий мир	8	10	19	 7	7	
Средства массовой информации	2			12	10	
Страны изучаемого языка и родная страна

ророродная страна	24	6	24	21	24	
Промежуточная аттестация	1	1	1	  1	1	
						
Всего за год	102	102	102	102	102	
Итого					510